《白鹅》课后教学反思

《白鹅》课后教学反思范文（精选6篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《白鹅》课后教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉，今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第二课时的教学。

语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。

一、品读课文，感受“高傲”

复习环节，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。然后，我重点引导学生学习了步态和吃相两部分内容。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。经过读文──看画面──演一演──再 ……此处隐藏4765个字……在让学生用抓关键词的方法体会鹅吃相的高傲，继续体会对比写法的好处，并学习用“你来我往”的内容组织形式写一段话。

第一课时的字词教学及主要内容完成十分顺利。但在讲解文章运用反语的写作手法时，学生第一次接触，比较陌生，学生没有找出文章中有关的语句，当老师指出“好一个高傲的动物“我们的鹅老爷”“真是架子十足”等语句让学生体会时，学生慢慢能体会作者表面看是讨厌鹅，实际表达了对鹅的喜爱之情。对于反语的理解和运用，在今后的教学过程中我将继续讲解，让学生慢慢体会理解运用。

第二课时讲解时，我主要让学生找文中的词语来概括鹅吃相的高傲，因为有第一课时的学习做铺垫，所以，学生完成起来很轻松。再是体会第六自然段作者用对比的写法，写出狗的小偷形象和鹅的老爷形象，因为有第一课时的学习，教学也很顺利。紧接着引导学生认识“你来我往”模式的内容组织形式以及好处，并出示相关片段进行深化，学生能较好地认识、体会，但用这种模式来迁移写话却有一定的难度。为此，我做了三次调整，第一次是出示猫抓老鼠的图片，发现学生可能因为没有看见过这种现象，而光凭想象很难写出猫和老鼠的较量。于是第二次选择了贴近学生生活的赛跑话题，但学生仍不能将两位同学赛跑时的动作写具体，往往各自写一句话就完了。最后，我用了一段孙悟空大战二郎神的视频，让学生先观察再写，这一次，有了直观的感受，再来写，学生终于能较好地运用了。

通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。