《军神》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《军神》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》教学反思1成功之处：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。本堂课的设计，较好地体现了“新课标”精神，成功之处有以下几点：
1.紧扣重点问题，引领学生感悟。
本课采用“中心句”引领法，引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手，思考“沃克为什么称刘伯承为军神”，紧紧围绕这个问题去指导阅读、理解文章内涵。学生重点抓住刘伯承在手术中“一声不吭”“汗如雨下”等词语，教师适时采用换词法，播放电影片段等手段，他们逐渐感悟到刘伯承的钢铁般意志。“弱水三千，只取一瓢饮”。在课堂上只有抓住重难点，避免琐碎提问分析，才有利于学生静下心来思考，反复涵咏品味语言之妙。
2.体会侧面描写，学和用巧妙结合。
本课正面描写和侧面描写相结合的表达方式具有鲜明特点，值得学习和借鉴。首先，我问学生还能从文中哪些地方看出他的“军神”品质呢？目的是把目光引到沃克身上。学生通过读书感悟沃克在“求治”“术前”“术中”“术后”过程中语言、动作、神态，体会到沃克医生由冷漠到钦佩的感情变化，从而更能衬托出刘伯承的顽强意志。老师因势利导引出“侧面描写”，学生很容易接受。其次，在“拓展阅读，迁移运用”环节，巧妙引用“ ……此处隐藏13660个字……再从沃克医生赞叹刘伯承的话入手，升华主题，再次理解，为什么称刘伯承为军神！我觉得整堂课下来，思路还是比较清晰的！学生听得轻松，老师也上得轻松！
《军神》教学反思15课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：
1、军神是什么意思？
2、为什么称他为军神？
听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。
这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。
求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇定，术前，围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。
术中，可从3——4自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志
术后抓住5——6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。
课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。
不足：
1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。
2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。
3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。
