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《红军不怕远征难》教学反思

时间:2023-02-05 21:50:17
《红军不怕远征难》教学反思

《红军不怕远征难》教学反思

作为一名优秀的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《红军不怕远征难》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《红军不怕远征难》教学反思1

本课的设计思路是以创设问题情境,调动学生有效参与课堂教学充分调动学生的积极性,让学生充分展示了自己的发现问题、分析问题、解决问题的能力。采用分组导学的方法,真正的把课堂还给学生,发挥出学生在课堂中的主体作用,使课堂成为学生展示自我的平台。八年级学生,经过一段时间的课改实验,学生已经初步具备了一定的自学、小组合作探究等能力。在教师的引导与激励之下,根据学生的兴趣与能力进行分组,在完成基础知识的基础上进行深入的问题探究。

但本课内容比较繁杂,学生容易眉毛胡子一把抓。可以用基于问题学习的方法帮助学生理清思路。通过自学探究和分组讨论可以充分调动学生参与教学的积极性,让他们去说、去动、去想、去悟,在这个过程中真正学到知识,得到情感上的升华。下面本人谈谈教学过程中的一些注意事项。

1、教师必须提前布置学生预习,填写“自学提纲”和写出预习中遇到的问题,收集后整理到教学课件中。这样做的目的是让学生提前对本课内容有所了解,增强教学的效果。否则,教学将难以开展下去。

2、把握教师的角色定位。历史教师不妨尝试一下做导演的滋味,将课堂变成我们——教师和学生共同的历史教学的舞台 ……此处隐藏2034个字……了。而以“学生为主体”的教学模式,它提倡一种开放式交流活动,教师和学生之间保持双向交往,甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往的中心,并且促使所有成员在相互交往,相互激发。

(二)设计有效的自主互助学习型课堂教学活动

教学设计符合学生的知识水平和语言水平,才能使学生自然地融入到学习活动之中,享受到“用中学,学中用”的愉悦。这种课堂活动不仅体现了学生的主体性,还能培养学生的思维能力、自主学习的习惯与合作的团队精神。

(三)正确的评价形式是自主互助学习型课堂教学活动的保障

对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是自主互助学习型课堂教学活动中必不可少的一个环节。在教学的过程中,不仅应注重教师的评价,还得让学生都参与到评价中来,进行学生自评和学生互评,促进评价主体的多元化,真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生,激励学生,从而促进学生学习历史能力不断地提高。重要的是改变过去的评价机制,老师也是问题探究的参预者,所以教师要勇于改正自己的错误,并接受学生的评价。鼓励学生对自己老师作出评价,真正充分调动了学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活已有的图式,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。

通过这一事例使我认识到:必须改变教学结构,调控教学关系,建立民主课堂,把学生的主体地位还给学生,把学生的时间、空间还给学生。只有这样,学生的学习积极性才能调动起来,成为我愿学,我喜欢学,我主动学。使学生能发现老师的失误,并能勇于帮助老师改正错误。师生之间这种互相改正错误,可以营造一种平等、民主的课堂气氛,点燃学生发散思维的火花。

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