江南小曲说课稿
作为一名无私奉献的老师,就有可能用到说课稿,是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的江南小曲说课稿,欢迎阅读与收藏。
一、说教材:
《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元,本单元以“江南小曲”为名,重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调,曲调细腻优美,音乐结构均衡;而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲,完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一,教材设计本单元,意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力,丰富多样的色彩与风貌,使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。
二、说学生:
本课的教学对象是四年级的学生:他们对音乐兴趣浓厚,有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主,乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能;同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。
三、说教学目标:
(根据新课程的要求,结合教材特点和学生已有的认知水平,从课标的三个维度,我确定本课的教学目标如下:)
1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》,体验乐曲的风格、情绪和音乐情境,感受江南民间音乐的独特韵味,激发学生对民族民间音乐的热爱。
……此处隐藏2343个字……宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上,演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕,激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏中国“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》,感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果,让生对比这些演唱演奏形式,跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同?6、评价:把评价贯穿于教学的始终。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,由于学生的个体差异,他们的理解是不同的,因此,教师要给学生充分思考的空间,让学生在把握总的基调的前提下,自由讨论,鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理,发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中,享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性,在评价中尊重学生的多元化理解。
三、舞江南(随歌曲《茉莉花》音乐歌表演)
风格迥异的演唱,各具特色的演奏方式,极大的调动了学生的激情,此刻,巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影,进入第三部分内容-舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受,渲泄心中的激情,将课堂气氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉丽的曲调中,学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致,使课堂在流淌诗意的美感中结束。
九、预设效果:
本课充分发挥了学生主体地位,遵从以音乐审美为核心理念通过赏江南,唱江南,舞江南三部份学习,让他们在江南水乡美妙情境中,在芬芳扑鼻的茉莉花香中,体验江南民歌的旋律美,感受江南水乡的人性美,并富有个性的表现自己对音乐的理解,在体验中发现,在表现中创造,在创造中享受,真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵,培养了健康的审美情趣。