《陶罐和铁罐》优秀说课稿（通用7篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。
《陶罐和铁罐》优秀说课稿 篇1一、介绍优秀说课的内容：
今天我优秀说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：
文本解读：
《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一 ……此处隐藏13482个字……做的第一重铺垫。
在指导朗读这一环节中，值得一提的有三点：一是尊重学生对文本的个性化理解，这一点体现在指导朗读铁罐第一次向陶罐发问的句子上。无论学生怎样去读，只要读出了铁罐傲慢的态度，我都会予以他充分的肯定，使学生在自主、宽松的氛围中展开个性化朗读，并在个性化朗读中充分理解“傲慢”的含义。二是采用多种方法理解词义。如在轻蔑一词的处理上，我采用了看神态（插图、学生）、说意思、感情读、加动作等多种方法来引导学生深入理解铁罐对陶罐的轻蔑。再有一点就是抓住课文中铁罐第四次对陶罐训斥时，没加描写神态的词语这一空白点，引导学生想象补白，一步步将铁罐在学生心目中的形象具体化、生动化。
当学生充分体会到铁罐奚落陶罐的感情时，朗读对话也就不成问题了。所以，下面我设计的一个环节是分角色朗读对话。先小组联系，再展示交流。在指导朗读陶罐的话时，重点抓的是争辩这一段，通过理解关键词争辩，指导学生站在陶罐的角度理直气壮的朗读。在展示的过程中，我及时的介入一些点，使学生感受到陶罐谦和、宽容的性格特点。这也是为揭示寓意所做的第二重准备。
课文的后半部分讲述了许多年代后，陶罐和铁罐的不同结局。在课堂上，我采取了略处理的方式。首先，我利用多媒体课件，将学生的思绪从国王的御厨里带到了许多年后的荒凉的场地上；然后，请学生自读课文11-17自然段，找出陶罐和铁罐所发生的变化；接下来用自己的话简单说一说；最后说说陶罐和铁罐的变化中，你感受到了什么？可以对陶罐说，可以对铁罐说，也可以对自己和大家说。此时，在学生畅谈自己的感受时，故事所蕴含的寓意也就迎刃而解了。
最后，我布置了一个改写的作业，既调动了学生的思维，丰富了学生的想象，也促使学生将学到了语言加以内化、运用。
